Voksne under uddannelse på tværs af EU-regioner

Fordelingen af ​​voksendeltagelse i formel og ikke-formel læring i løbet af de sidste 4 uger på regionalt niveau (NUTS 2 regioner) har tendens til at være meget homogene indeni EU lande, der afspejler nationale snarere end regionale uddannelse og uddannelsesinitiativer. 

I 2022 havde 96 ud af 240 regioner en deltagelsesprocent svarende til eller over EU-gennemsnittet på 11.9 %. Denne gruppe omfattede alle regioner i Danmark, Spanien, Holland, Østrig, Slovenien, Finland og Sverige samt Estland, Luxembourg og Malta (alle enkeltregioner på dette detaljeringsniveau).

Øverst på listen var der 24 regioner, hvor mindst en fjerdedel af personer i alderen 25 - 64 deltog i uddannelse og træning i de fire uger forud for undersøgelsen. I 8 regioner i Sverige var deltagelsesprocenterne højere end i nogen anden region i EU og toppede med 38.1 % i hovedstadsregionen Stockholm. Denne gruppe omfattede også alle 5 regioner i Danmark og 9 ud af de 12 regioner i Holland, med de højeste rater observeret i Hovedstaden (den danske hovedstadsregion) og Utrecht (Holland). To andre hovedstadsregioner er på denne liste: Helsinki-Uusimaa i Finland og Bratislavský kraj i Slovakiet. 

På den anden side observerede 29 regioner deltagelsesrater for voksenuddannelse under 5.0 % i 2022. Denne gruppe var koncentreret i Bulgarien (alle 6 regioner), Grækenland (10 ud af 12 regioner; ingen data for Ionia Nisia) og Kroatien ( 3 ud af 4 regioner), men omfattede også 5 regioner i Polen, 3 i Rumænien, samt en i Belgien og en anden i Tyskland.

Højere deltagelsesrater for kvinder i 192 ud af 233 NUTS 2-regioner

I 2022 deltog 12.9 % af kvinder i alderen 25-64 i uddannelse og træning i løbet af de fire uger forud for undersøgelsen. Dette var 2.1 procentpoint (pp) højere end den tilsvarende andel registreret for mænd (10.8 %). Højere deltagelsesrater for uddannelse og erhvervsuddannelse for kvinder blev observeret i 192 ud af 233 NUTS 2-regioner, for hvilke der er tilgængelige data. Der var 3 regioner, hvor deltagelsesprocenterne mellem kønnene var de samme, mens de resterende 38 regioner havde højere deltagelsesrater for mænd.

Den højere andel af kvinder, der deltog i uddannelse og erhvervsuddannelse, var især udtalt i regioner, der er karakteriseret ved en meget høj samlet deltagelse. Dette var især tilfældet for de 8 svenske regioner, hvor kvinders deltagelse var 11.5 til 17.6 procentpoint højere end mænds; det største hul blev observeret i Mellersta Norrland (17.6 pp). Der blev også registreret væsentligt højere rater i hovedstadsregionerne i to andre Nordic EU-lande: Helsinki-Uusimaa i Finland (9.8 pp gap) og Hovedstaden i Danmark (9.1 pp).

reklame

De regioner, hvor voksnes deltagelse i uddannelse og erhvervsuddannelse var højere blandt mænd, var koncentreret i Tyskland (13 regioner), Rumænien (5 regioner), Tjekkiet (4 regioner), Italien (også 4 regioner, hovedsagelig i nord), Grækenland og Slovakiet (begge med 3 regioner). 

Kildedatasæt:  trng_lfse_04

Disse oplysninger findes i 2023-udgaven af Eurostats regionale årbog, der fokuserer på Det europæiske år for færdigheder, designet til at støtte enkeltpersoner med at få de rigtige færdigheder til kvalitetsjob, samtidig med at de hjælper virksomheder med at håndtere mangel på færdigheder. Udvidede kapitler om uddannelse og arbejdsmarked måler, hvordan det går de forskellige regioner. 

Kunne du tænke dig at vide mere om uddannelse og træning i EU? 

Du kan læse mere i den dedikerede sektion af Regioner i Europa - 2023 interaktiv udgave  og i det dedikerede kapitel i Eurostats regionale årbog - 2023-udgaven, også tilgængelig som en Statistik Forklaret artiklen. De tilsvarende kort i Statistisk Atlas give et interaktivt kort i fuld skærm. 

Mere information

• Tematisk afsnit om uddannelse
• Database om uddannelse og træning
• Tematisk afsnit om regioner
• Database over regionale statistikker efter NUTS-klassifikation
• Handlingsplan for digital uddannelse (2021-2027) – Nulstilling af uddannelse og træning til den digitale tidsalder
• European Education Area – Voksenlæringsinitiativer
• Den europæiske søjle for handlingsplan for sociale rettigheder

Metodiske noter

• Formel uddannelse og træning er defineret som "uddannelse, der er institutionaliseret, tilsigtet og planlagt gennem offentlige organisationer og anerkendte private organer, og - i deres helhed - udgør det formelle uddannelsessystem i et land. Formelle uddannelser anerkendes således som sådanne af de relevante nationale uddannelsesmyndigheder eller tilsvarende myndigheder, fx enhver anden institution i samarbejde med de nationale eller subnationale uddannelsesmyndigheder. Formel uddannelse består for det meste af grunduddannelse [...]. Erhvervsuddannelser, specialundervisning og nogle dele af voksenuddannelsen anerkendes ofte som værende en del af det formelle uddannelsessystem. Kvalifikationer fra formel uddannelse er per definition anerkendt og er derfor inden for rammerne af ISCED. Institutionaliseret uddannelse opstår, når en organisation tilbyder strukturerede uddannelsesordninger, såsom elev-lærer-relationer og/eller interaktioner, der er specielt designet til uddannelse og læring”. Denne definition er baseret på ISCED 2011.
• Ikke-formel uddannelse er defineret som "uddannelse, der er institutionaliseret, tilsigtet og planlagt af en uddannelsesudbyder. Det definerende kendetegn ved ikke-formel uddannelse er, at det er et supplement, et alternativ og/eller et supplement til formel uddannelse inden for processen med livslang læring af individer. Det gives ofte for at sikre retten til adgang til uddannelse for alle. Den henvender sig til mennesker i alle aldre, men anvender ikke nødvendigvis en kontinuerlig vejstruktur; den kan være kort i varighed og/eller lav intensitet; og det tilbydes typisk i form af korte kurser, workshops eller seminarer. Ikke-formel uddannelse fører for det meste til kvalifikationer, der ikke anerkendes som formelle eller svarende til formelle kvalifikationer af de relevante nationale eller subnationale uddannelsesmyndigheder, eller til slet ingen kvalifikationer. Ikke desto mindre kan formelle, anerkendte kvalifikationer opnås gennem eksklusiv deltagelse i specifikke ikke-formelle uddannelsesprogrammer; det sker ofte, når den ikke-formelle uddannelse fuldender de kompetencer, der er opnået i en anden sammenhæng”. Denne definition er baseret på ISCED 2011.

Hvis du har spørgsmål, så besøg venligst kontakt .

Del denne artikel: