EU-uddannelsesfinansiering i Pakistan vækker bekymring over religiøst indhold i skolerne

Den Europæiske Union har været aktivt involveret i finansieringen af ​​uddannelsesinitiativer i Pakistan, med bemærkelsesværdige tildelinger rettet mod at forbedre landets uddannelseslandskab, skriver Gary Cartwright. 

I 2022 tildelte EU 10 millioner euro til Sindh-provinsen for at styrke gennemførelsen af ​​provinsens uddannelsespolitikker. Der er imidlertid blevet rejst spørgsmål om gennemsigtigheden og effektiviteten af ​​disse midler, især vedrørende den potentielle anvendelse af EU's skatteyderpenge til at fremme religiøst indhold i uddannelsesinstitutioner.

Pakistans egen rapport om EU's flerårige vejledende program 2021-2027 anerkender, at landet bruger EU-midler til uddannelse. Alligevel er der ingen sikkerhed for, at denne økonomiske støtte ikke er rettet mod islamiske madrassaer, som har været genstand for international granskning for deres rolle i religiøs indoktrinering og i nogle tilfælde påstået radikalisering. 

New York Times har for nylig fremhævet bekymringer om madrassaer og peger på tilstedeværelsen af ​​tidligere madrassa-studerende i lederroller inden for grupper som Taliban.

Ud over bekymringerne har rapporter afsløret, at Pakistans Single National Curriculum (SNC) har introduceret en betydelig mængde religiøst og islamisk indhold i forskellige emner, herunder urdu, engelsk, samfundsuddannelse og historie. Disse fag undervises i statslige og andre skoler, og udsætter ikke-muslimske børn for islamisk lære. Dette har rejst alarmer om potentialet for religiøs indoktrinering i, hvad der tilsyneladende er sekulære emner.

I lyset af disse spørgsmål har Bert-Jan Ruissen MEP stillet en spørgsmål til Europa-Kommissionen. Han har søgt klarhed over de mekanismer, som Kommissionen har på plads til at overvåge læseplaner for islamisk religiøst indhold, der gennemsyrer almene fag i statsskoler. Ruissens forespørgsel omhandler også, hvilke foranstaltninger eller sanktioner EU kan anvende, hvis det viser sig, at en sådan praksis er i strid med aftaler indgået med Pakistan.

Ruissen satte yderligere spørgsmålstegn ved, om Europa-Kommissionen har til hensigt at offentliggøre eventuelle overtrædelser af aftalerne med Pakistan. Hans bekymring er centreret om at beskytte ikke-muslimske børns rettigheder i pakistanske skoler og sikre, at de ikke udsættes for nogen form for religiøs indoktrinering. Det bredere spørgsmål om at balancere fremme af uddannelse med respekt for religiøs og kulturel mangfoldighed er fortsat en kritisk udfordring for internationale donorer.

Integrationen af ​​religiøst indhold i Pakistans SNC har udløst debatter blandt undervisere, politiske beslutningstagere og civilsamfundsgrupper i landet. Mens tilhængere hævder, at læseplanen sigter mod at skabe et samlet uddannelsessystem, der bygger bro mellem offentlige, private og religiøse skoler, hævder kritikere, at det risikerer at fremmedgøre ikke-muslimske elever og underminere principperne om inklusivitet og mangfoldighed.

EU's involvering i Pakistans uddannelsessektor kommer som en del af en bredere indsats for at støtte bæredygtig udvikling og fattigdomsbekæmpelse. Imidlertid har manglen på strenge tilsynsmekanismer ført til voksende bekymring blandt EU's politiske beslutningstagere og skatteydere om potentielt misbrug af midler. At sikre, at disse midler udelukkende bruges til sekulære og inkluderende uddannelsesinitiativer, er altafgørende for at bevare integriteten af ​​EU's udviklingsprogrammer.

Radikalisering i madrassaer er fortsat et omstridt spørgsmål, hvor internationale organisationer og medier ofte fremhæver deres rolle i at fremme ekstremistiske ideologier. 

EU's finansielle bidrag til Pakistans uddannelsessystem risikerer at blive undersøgt yderligere, hvis der ikke tages håndgribelige skridt for at sikre gennemsigtighed og ansvarlighed. Dette omfatter etablering af robuste overvågningssystemer til at spore, hvordan midler bruges, og sikring af overholdelse af internationale menneskerettighedsstandarder.

For Pakistan ligger udfordringen i at balancere landets kulturelle og religiøse identitet med behovet for at tilbyde inkluderende undervisning, der respekterer alle børns rettigheder, uanset deres tro. International kontrol, kombineret med internt pres fra minoritetssamfund og civilsamfundsorganisationer, understreger, at det haster med at løse disse bekymringer.

Europa-Kommissionens svar på Ruissens spørgsmål vil være afgørende for udformningen af ​​fremtiden for uddannelsessamarbejdet mellem EU og Pakistan. Ved at imødegå disse bekymringer på en gennemsigtig og beslutsom måde kan EU styrke sin forpligtelse til at fremme inkluderende og retfærdig uddannelse og samtidig beskytte sårbare befolkningers rettigheder.

I sidste ende understreger situationen kompleksiteten af ​​international udviklingsfinansiering i regioner med forskelligartede socio-politiske og kulturelle landskaber. Da EU fortsætter med at investere i uddannelse på verdensplan, vil det fortsat være en central udfordring at finde en balance mellem respekt for lokale sammenhænge og opretholdelse af universelle menneskerettigheder.

Hovedbillede: Badshahi-moskeen, af Ali Imran – Foto taget den 1. juli 2005 af lyseblå prik., CC BY-SA 2.5, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3953226

Del denne artikel: